El tercer día

Santiago, Rep. Dom.

23 de mayo del 2019

Para iniciar el día leímos el evangelio y la oración del día. Luego proseguimos con socializar una asignación que la maestra nos había dejado sobre las características del escritor experto y también mi perfil como escritor.

Después de esto hablamos sobre que hace el lector antes, durante y después de leer. Antes de leer, el leer se hace preguntas sobre que va a tratar el texto, durante el lector  va respondiendo las preguntas que se planteó al principio y después termina por sacar sus conclusiones y se preguntas si lo que pensaba al principio era lo mismo con lo que se encontró. 

Más tarde pasamos a leer un folleto sobre ¨Las estrategias que favorecen el desarrollo de la compresión lectora¨ mientras realizábamos un mapa conceptual sobre el mismo tema. Luego nos reunimos en grupos y la maestra nos entregó diversos documentos para que los clasificáramos dependiendo su secuencia textual y género discursivo.

En este día aprendí que existen muchas técnicas que podemos utilizar cuando vayamos a escribir, técnicas que son utilizados por grandes escritores, también que realizamos muchas acciones antes, durante y después de leer pero no nos damos cuenta. De igual modo que muchos de los documentos que manejamos a diario tienen una genero discursivo y es muy importante conocerlos.

El segundo día

Santiago, Rep. Dom

16 de mayo del 2019

Este día iniciamos la clase con la retroalimentación del día anterior con las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos? ¿De qué hablamos? ¿Quién desea compartir los apuntes de su diario?, después de terminada esta parte pasamos a presentar ¨Los modelos del proceso de lectura¨.

Luego de haber terminado las presentaciones nos reunimos en grupos de tres para completar un cuadro sobre el tema de la exposición que contenía preguntas como: ¿En qué consiste? Teóricos que aportaron a estos modelos, Ventajas, Desventajas ¿Cuál de estos modelos te parece más acorde con las competencias que busca desarrollar nuestro currículo actual es la enseñanza de la lengua? después compartimos con todo el grupo nuestras respuestas.

Más tarde formamos diferentes grupos para hablar sobre el ¨Perfil del escritor¨ guiándonos  a través de estas preguntas: ¿Cuáles palabras claves hay? ¿Cuáles modelos aportan? ¿Cómo escriben los escritores expertos? y luego compartimos nuestras respuestas con toda la clase.

Mi perfil como escritora

Bueno no escribo mucho pero cuando tengo que realizar una carta o ensayo, me gusta hacer borradores, mientras voy escribiendo busco sinónimos de palabras a veces para simplificar el texto y a veces para hacerlo más formal, también me gusta después de terminado el borrador leerlo de nuevo y quitar cosas si es necesario. Para escribir me voy a un lugar tranquilo donde me pueda concentrar y me puedan llegar las ideas, también me gusta escuchar música romántica ya que esto ayuda a que me fluya mas las ideas. 

Mi perfil como lectora

Me gusta mucho leer es uno de mis pasatiempos favoritos, antes de leer me pregunto de que podrá tratar lo que voy a leer, con que sorpresas me voy a encontrar, durante voy respondiendo las preguntas que me hice al inicio, también voy teniendo sentimientos encontrados por todo lo que va pasando. Cuando leo a diferencia de cuando escribo suelo concentrarme mucho y me desconecto de todo lo que pasa alrededor, me centro en la historia y me voy imaginando todo lo que pasa no tengo que estar necesariamente en un lugar callado o tranquilo.

Aprendí que muchas veces cuando estamos leyendo utilizamos estructuras que ya han sido explicadas pero no nos damos cuenta, también que el modelo ascendente ha sido implementado durante mucho tiempo para enseñar a los niños a leer sin embargo el descendente es más efectivo.   

El primer día

Santiago Rep. Dom.

9/ de mayo del 2019

En nuestro primer encuentro la maestra se presento con todo el grupo e inicio por compartir con nosotros tres preguntas que trataban sobre las expectativas de la asignatura. Luego escuchamos una canción de ella teníamos que seleccionar una frase y después compartir la reflexión que nos dejaba.

Para ir entrando en calor con la asignatura la maestra nos entregó una prueba diagnóstica, para cerciorarse de cómo estaban nuestros conocimientos con respecto al tema.

Más tarde la maestra nos reunió en grupos de tres o cuatro para analizar un texto sobre la competencia discursiva textual, debíamos buscar  las definiciones de tres autores, después encontrar semejanzas y diferencias, para luego crear nuestra propia definición.

Al principio creí que el día sería muy largo y monótono, pero gracias a la dinámica de la clase todo fluyó muy bien, aprendí que la competencia discursiva textual es la habilidad para comprender, elegir, organizar y producir diversos textos, aplicando la coherencia y cohesión e incluyendo diversos géneros dependiendo el contexto, es importante que cada persona independientemente de su profesión tenga una buena competencia discursiva textual ya que nos ayuda a saber cuándo utilizar cierto texto y como utilizarlo.